Voyages et excursions

Le but du voyage: le développement de l’aspect culturel, du goût esthétique; immersion dans l’environnement de la langue française, développement des compétences de communication des élèves, enrichissement du vocabulaire actif; développement de la capacité de se comporter dans les lieux publics sans la présence des parents, développement de l’indépendance; enrichissement de la culture générale, patrimoine artistique.

Педагогічне спостереження за учнями 4 класу було підставою для формування ідеї розвивати комунікативні, культурні, соціальні вміння учнів через подорож до іншої країни. Враховуючи специфіку навчання в школі (навчання в значній мірі французькою мовою) країною, яку було обрано стала Франція. Місто – Париж.

Програма подорожі створювалась із урахуванням вікових особливостей дітей, їх витривалості, на базі навчального матеріалу, інтересів учнів, концентрації уваги та із бачення педагогів, які вміння, знання, навички необхідно розвивати у школярів даної вікової групи та зокрема – даного класу.

Чому містом подорожі було обрано Париж? Ми вважали за потрібне цією поїздкою не лише зануритись у франкомовне середовище, а й поринути у вивчення мистецьких, культурних надбань країни. Тому до програми були включені:

• музей О.Родена, де діти мали змогу прослухати вичерпну для їх віку екскурсію про життя та творчість одного із засновників імпресіонізму у скульптурі;
• музей Кл.Моне, засновника імпресіонізму в живописі;
• відвідування музичного театру, де учні мали змогу як насолодитися літературною французькою мовою, яскравими костюмами та декораціями, динамічною режисерською постановкою, жвавою музикою, так і співставити в своїй уяві – український та французький театр в цілому;
• підйом на Ейфелеву вежу, який дозволив скласти уявлення про розмір міста, його архітектурні особливості, розташування пам’яток культури та ознайомлення з історією створення самої вежі її функціонального призначення;
• прогулянка на кораблі, екскурсія «Мости Парижа», де діти ознайомились з кількістю мостів у місті, походженням назв 7-ох найголовніших з них та паралельно прослухали інформацію про пам’ятки архітектури, які траплялися на нашому шляху;
• відвідування Венсенського замку – підйом на найвищу башту Європи;
• відвідування «Міста наук», де діти мали змогу самостійно зробити цікаві наукові експерименти і висновки;
• прогулянки парками, вулицями міста;
• використання наземного та підземного громадського транспорту та поведінка в ньому.

Щодня діти вели власний щоденник спостережень, в якому занотовували свої враження, емоції за день.

В цілому поїздка залишила позитивний емоційний відгук у школярів,стала поштовхом до їх дорослішання, допомогла сформулювати нові цілі у роботі з учнями 4 класу.